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　　从仅有两名本科毕业的专任教师到如今研究生比例高达62%的国家教学团队，从当初捉襟见肘的实训场地到如今面向国际的智慧实训中心，从初始教学资源匮乏到如今建成“线上+线下”立体化教学资源库，从起始阶段磕磕碰碰探索教学改革到获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖……杭州市中策职业学校环境监测技术专业教学团队正以不断的创新求索引领专业的改革和发展。

　　建设美丽中国，环境监测技术在其中扮演着重要的角色，小到在线监测仪器的维护，大到生态环境修复、打造“西湖繁星”“钱塘碧水”“江南净土”样本，都需要大量的环境监测技术人才。学校聚焦师资队伍建设、教学改革、建设实训基地等专业建设的关键环节，精准发力、持续发力，推动环境监测技术专业高质量发展。

　　依托“鸿雁工程”，打造师资队伍。依托学校“鸿雁工程”，三年内新教师、青年教师、骨干教师、名师培养分别实施“小青鸿”“青鸿”“飞鸿”“博鸿”计划。从行业企业中聘请能工巧匠、兼职教师作为学校外聘教师，推行名师和大师的开放课堂，以及与骨干教师师徒结对，打造一支校企合作、专兼结合的“双师型”教学创新团队，引领带动环保专业教师团队发展。

　　实施教学改革，提升教学质量。以课堂为突破口，将教师的发展、教学质量的提升等内容紧密嵌入课堂，实现“教中研、研中改”。参加浙江省中等职业教育改革典型案例遴选、浙江省中等职业学校“多彩课堂”遴选等获得省级一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项。参与浙江同济科技职业学院、山东水利职业学院、黄河水利职业技术学院开展的多项课题，取得显著成果。教学团队积极推动信息技术融合创新背景下的课程教学改革，积极将“优考试”、虚拟仿真软件等应用于备课、上课、竞赛辅导和教师竞赛，持续提升教师信息技术应用能力。团队教师在进行模块课程重构设计时，校企协作研发“绿检”实验室质控管理系统，实现工作流程可视化、质量控制可溯化、教学评价数智化。

　　建设实训基地，完善教学环境。校企协作建设专业实训基地，助力师生在理实一体的教学情境中开展理论教学和技能训练，为学生提供了实践实训场地，从而促进了人才培养模式的改革。抓住示范校骨干专业建设的机遇，升级改建了科学馆三楼实训室，新建了科学馆六楼环境监测实训基地、科学馆环保长廊等实训场所。在教育教学全过程中实施7S管理，推进企业文化进专业、进课堂，努力提升学生的职业素质。

　　历经20余年发展，环境监测技术专业的招生规模从两个班级扩大到三个年级10个班，师资队伍也从2名专业课教师发展到14名教师，形成老中青相结合的优秀团队。学校和专业成为杭州少年科学院环保分院、浙江省新兴专业、浙江省优势特色专业。

　　参与技能大赛，锤炼教师“内功”。教师积极参加各级各类教师能力大赛，获得国家一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项；指导学生获得“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛二等奖、全国职业院校技能大赛二等奖。他们轮流为浙江大学附属中学、杭州师范大学附属中学等学校开设选修课程，探索普职融通新模式。尝试设计改造了“可视化反渗透纯水系统教学设备”，解决了实验室使用蒸馏水的实际困难，并取得了实用新型专利证书，“试水”科教融汇新赛道。“化学药品分装机器人”“甲醛检测与治理一体机”等作品获“振兴杯”全国青年职业技能大赛（学生组）创新创效竞赛银奖1项、浙江省大学生创新创业大赛银奖2项。

　　重构课程体系，助力学生成才。对标职业标准和教学标准要求，服务“1”与“X”的有机衔接，校企共同研究制定人才培养方案，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。依据模块化设计思路，对照“1+X”证书方向，构建课程体系，助力学生成才。

　　推进校企共建，探索合作机制。环境监测技术专业以“六驻”为校企合作机制，注重拓展与企业合作的广度和深度。通过“请进来”“走出去”等方式，到行业企业推广学校专业建设成果，吸引企业参与学校专业建设，激发企业的创新活力。一方面，向学校渗透企业文化，以期学生毕业后尽快融入企业；另一方面，指派优秀技师手把手教实习学生，缩短毕业生的见习期；此外，指派企业专家与学校教师结对，提高教师的实践能力，使培养出的学生更贴近企业需求；最后，用学校评价与企业评价来检验实际效果，由此获得校企合作的双赢局面。

　　进入专业发展“快车道”之后，环境监测技术专业多措并举打造“双师型”教师队伍，探索组建高水平、结构化教师创新团队，入选第二批国家职业教育教师教学创新团队，从此踏上专业发展的新征程。根据环境监测技术专业的性质和要求，对接行业企业工作岗位和工作标准，创新人才培养方案和教学模式，适应产业转型升级与产业集群式发展趋势，培养复合型技术技能人才。

　　深化产教融合，建立团队协作。环境监测技术专业对接服务区域产业转型升级，是全国生态环保行业产教融合共同体理事单位，创新团队建设协作共同体的“1235”模式，即一个以“1+X”制度为导向的环保课程教学资源库，鸿创教学资源中心、环境监测技术实训中心两大校企共建实训中心，行业、企业、学校三个主体，专业定位对接产业需求、课标对接行标、教学过程对接工作过程、评价标准对接岗位能力、线下教学对接线上教学“五对接”。

　　对接课程要求，建设教学资源。研究制定专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建设智能化教学支持环境下的课程资源，按照若干核心模块单元开发“线上+线下”专业教学资源，建成省级精品在线开放课程、在线网络课程和在线共享教学资源库。

　　紧跟产业发展，开发活页教材。以职业需求为导向，以职业核心素养和职业技能为主线，融入新技术等，开发新形态活页式立体化教材，凸显“技能精益求精、知识与时俱进、素养浸润生活”的特点，配套虚拟仿真实训软件和网络课程，将教材内容数字化和网络化，拓展学习时空，辅助专业发展，推动“三教”改革。

　　未来，学校将继续打磨“善于教、精于技、乐于研”的教学团队，为国家绿色环保产业的发展和中国环境监测技术职业教育走向世界作出贡献。